kljКазанский лингвистический журналKazan linguistic journal3033-8751Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/2658-3321.2025.8.4.474-480klj-138Research ArticleПЕДАГОГИКА. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМетодологические инварианты развития гибких компетенций бакалавров-лингвистов средствами иностранного языкаMethodological Invariants for the Development of Soft Competences of Bachelor-linguists by means of a Foreign Languagehttps://orcid.org/0000-0002-5829-8888КондратьеваИ. Г.KondratevaI. G.

Кондратьева Ирина Германовна – заведующий кафедрой

Казань, Республика Татарстан

Kondrateva Irina Germanovna – Head of department

Kazan, Republic of Tatarstan

irina.kondrateva.67@mail.ruКазанский федеральный университетРоссияKazan federal universityRussian Federation20250204202684474480Copyright © Кондратьева И.Г., 20262026Кондратьева И.Г.Kondrateva I.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.kljournal.ru/jour/article/view/138

Статья рассматривает вопросы развития гибких компетенций бакалавров-лингвистов в мультилингвальной среде университета. Анализ диссертационных исследований за последние 5 лет (Р.А. Илаева (2023), С.В. Михайлова (2023), О.Б. Ганпанцурова (2021), А.А. Прохорова (2020), А.В. Барахта (2024), Л.В. Оренбурова (2021)) показал, что научно-образовательное пространство вуза занимается исследованием, как гибких компетенций. Однако существующие научные работы, даже при наличии разных подходов, отражают достигнутые результаты в исследуемой области, но не могут служить основой для создания методологической основы развития гибких компетенций бакалавров-лингвистов в мультилингвальной среде университета. Актуальность исследования состоит в том, что гибкие компетенции бакалавров-лингвистов – это один из выходов преодоления разрыва между приобретенными компетенциями в вузе и решением реальных профессиональных ситуаций в современных условиях. Цель данной статьи – определить и обосновать методологические инварианты педагогических подходов для развития гибких компетенций бакалавров лингвистов в мультилингвальной среде университета средствами иностранного языка. В ходе исследования использовались теоретические и эмпирические методы: анализ, синтез, сравнение, описание, наблюдение. Результатом исследования стало обоснование инвариантов педагогических подходов, которые составляют ядро методологической основы целостной системы подготовки бакалавров-лингвистов.

The article considers the development of soft competencies of bachelor-linguists in the multilingual environment of the university. Analysis of dissertation research over the past 5 years (R.A. Ilaeva (2023), S.V. Mikhailova (2023); O.B. Ganpantsurova (2021), A.A. Prokhorova (2020); A.V. Barakhta (2024), L.V. Orenburova (2021) showed that the scientific and educational space of the university is engaged in research as soft competencies. However, existing scientific works, even in the presence of different approaches, reflect the achieved results in the field under study, but cannot serve as the basis for creating a methodological basis for the development of soft competencies of bachelor-linguists in the multilingual environment of the university. The relevance of the study is that the soft competencies of bachelor linguists are one of the ways to bridge the gap between acquired competencies at the university and solving real professional situations in modern conditions. The purpose of this article is to determine and substantiate the methodological invariants of pedagogical approaches for the development of soft competencies of bachelor-linguists in the multilingual environment of the university by means of a foreign language. During the study, theoretical and empirical methods were used: analysis, synthesis, comparison, description, observation. The result of the study was the justification of invariants of pedagogical approaches, which form the core of the methodological basis of the holistic system of training bachelor-linguists.

гибкие компетенцииобучение иностранным языкамметодология исследованиякоучинговый подходкомандный подходактивный подходsoft competencesteaching foreign languagesmethodology of researchcoaching approachteam approachactive approachReferencesИвин А.А. «… И гений, парадоксов друг…». Эпистемология креативности / отв. Ред. Е.Н. Князева. М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация»; 2013. С. 48–81.Ivin A.A. «… I genii, paradoksov drug…». Epistemologiya kreativnosti. Otv. Red. E.N. Knyazeva. M.: «Kanon+» ROOI «Reabilitatsiya». 2013; 48–81. (in Russ.)Сафонова В.В. Соизучение языков и культур в зеркале мировых тенденций современного языкового образования. Язык и культура. 2014;1(25):123–141.Safonova V.V. Co-learning of languages and cultures in the mirror of global trends in modern language education. Yazyk i kul'tura. 2014;1(25): 123 –141. (in Russ.)Суворова С.Л. Современное языковое образование с позиций межкультурной Лингводидактики. Вестник ЮурГУ. Образование. Педагогические науки. 2014;6(3):64–70.Suvorova S.L. Modern language education from the perspective of intercultural linguistics. Vestnik YuurGU. Obrazovanie. Pedagogicheskie nauki. 2014;6(3):64–70. (in Russ.)Утехина А.Н. Межкультурная дидактика: монография. Под ред. Т.И. Зелениной. М. ФЛИНТА; 2012. 280 c.Utekhina A.N. (2012). Intercultural didactics: a monograph. Pod red. T.I. Zeleninoi. M., FLINTA; 2012. 280 p. (in Russ.)Alexeeva I.S., Boyarkina A.V., Prosyukova K.O., Takhtarova S.S. Translatological Trilingualism: Challenges and Perspectives. Vestnik Volgogradskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya 2. Yazykoznanie [Science Journal of Volgograd State University. Linguistics]. 2023;22(2):61–71.Alexeeva I.S., Boyarkina A.V., Prosyukova K.O., Takhtarova S.S. Translatological Trilingualism: Challenges and Perspectives. Vestnik Volgogradskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya 2. Yazykoznanie [Science Journal of Volgograd State University. Linguistics]. 2023;22(2):61–71.Campion M.A., Medsker G.J., Higgs A.C. Relations between work group characteristics and effectiveness: Implications for designing effective work groups. Personnel Psychology. 1993;46:823–850.Campion M.A., Medsker G.J., Higgs A.C. Relations between work group characteristics and effectiveness: Implications for designing effective work groups. Personnel Psychology. 1993;(46):823–850.Максимов В.Е. Коучинг от А до Я. Возможно все. СПб.: Издательство «Речь»; 2004. 272 c.Maksimov V.E. Coaching from A to Z. Anything is possible. SPb.: Izdatel'stvo «Rech'»; 2004. 272 p. (in Russ.)Levitt B., March J.G. Organizational learning. Annual Review of Sociology. Palo Alto, CA: Annual Reviews. 1988;14:319–340.Levitt B., March J.G. Organizational learning. Annual Review of Sociology. Palo Alto, CA: Annual Reviews. 1988;(14):319–340.Argyris С., Schön D. Organizational Learning: A Theory of Action Perspective. Reading. MA:Addison-Wesley; 1978. 344 p.Argyris С., Schön D. Organizational Learning: A Theory of Action Perspective. Reading. MA: Addison-Wesley; 1978. 344 p.Donato R. Collective scaffolding. In J.P. Lantolf and G. Appel (eds) Vygotskyan Approaches to Second Language Research. Norwood, NJ: Ablex; 1994. 3356 p.Donato R. Collective scaffolding. In J.P. Lantolf and G. Appel (eds) Vygotskyan Approaches to Second Language Research. Norwood, NJ: Ablex; 1994. 3356 p.Ohta A.S. Second Language Acquisition Processes in the Classroom: Learning Japanese. Mahwah, NJ: Erlbaum; 2001. 316 p.Ohta A.S. Second Language Acquisition Processes in the Classroom: Learning Japanese. Mahwah, NJ: Erlbaum; 2001. 316 p.Stone F.M. Coaching, counseling, and mentoring: How to choose and use the right technique to boost employee performance. New York: AMACOM; 1999. 230 p.Stone F.M. Coaching, counseling, and mentoring: How to choose and use the right technique to boost employee performance. New York: AMACOM; 1999. 230 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.