Андреева Юлия Валентиновна – доктор педагогических наук, профессор
Москва
Andreeva Julia Valentinovna – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor
Moscow
Плющенко Елена Вячеславовна – преподаватель–наставник
Москва
Plyuschenko Elena Vyacheslavovna – Teacher-mentor
Moscow
В статье представлен нарративный анализ кейсов практики применения сторителлинга в проектно-творческой деятельности студентов (журналистов и учащихся направления медиакоммуникации). Обучающий сторителлинг рассмотрен как форма творческой реализации нарративного подхода к созданию медиатекста, авторское медиапроизведение, имеющее композицию (сюжет), описание динамичного «образа Я», набор стратегий героя, ценностно-смысловых моделей, мотивационных структур. Обосновано, что обучающий сторителлинг влияет на развитие профессиональных навыков, студентов стимулирует мотивацию на творчество и обучение. Представлены этапы и технологии эффективного применения метода «обучающий сторителлинг» в студенческих проектах. Педагогический эксперимент, с участием 319 студентов Института «Первая академия медиа» РЭУ им. Плеханова, подтвердил гипотеза о том, что для студентов медиаспециальностей обучающий сторителлинг становится базовой технологией, формирующей ключевые творческие компетенции. Отмечен высокий уровень стремления студентов к освоению профессиональных навыков создания сторителлинга (82,7 %), (92,8 % участников обнаружили сходство личных признаков, действий с героем). Результаты вносят вклад в исследование лингвистических, смысловых структур мотивационных текстов цифровых поколений, продолжают исследования авторских текстов как формы самопрезентации, раскрывают ресурсы сторителлинга как технологии обучения.
This article presents a narrative analysis of case studies of storytelling applied to the project-based creative work of students (journalists and media communications students). Educational storytelling is examined as a form of creative implementation of a narrative approach to media text creation, an author's media work characterized by a composition (plot), a description of a dynamic "self-image," a set of character strategies, value-semantic models, and motivational structures. It is substantiated that educational storytelling influences the development of professional skills and stimulates students' motivation for creativity and learning. The stages and technologies for effectively applying the "educational storytelling" method in student projects are presented. A pedagogical experiment involving 319 students from the First Media Academy of the Plekhanov Russian University of Economics (RUE) confirmed the hypothesis that educational storytelling becomes a fundamental technology for media students, developing key creative competencies. A high level of student commitment to mastering professional storytelling skills was noted (82.7%), and 92.8% of participants identified similarities in personal characteristics and actions with the protagonist. The results contribute to the study of the linguistic and semantic structures of motivational texts of digital generations, continue the study of authorial texts as a form of self-presentation, and reveal the resources of storytelling as a learning technology.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.