Шамне Николай Леонидович – профессор
г. Волгоград
Shamne Nikolay Leonidovich – Professor
Volgograd
Милованова Марина Васильевна – профессор
г. Волгоград
Milovanova Marina Vasilievna – Professor
Volgograd
В статье представлены результаты экспериментального исследования сравнительной эффективности электронных и печатных словарей при формировании лексической компетенции в процессе чтения на неродном языке. Обосновывается актуальность проблемы в контексте стремительной цифровизации образования и повсеместного вытеснения традиционных словарных инструментов их электронными аналогами. На материале проведенного эксперимента со студентами, изучающими неродной (немецкий) язык (уровень B1), демонстрируются различия в количественных показателях использования словарей (частота обращений, время поиска, успешность нахождения слов), а также в результатах немедленного и отсроченного (через две недели) тестирования усвоения лексики. Выявлено, что электронные словари обеспечивают статистически значимое преимущество в немедленном запоминании (на 7–9% выше по всем типам тестов), однако через две недели различия между группами нивелируются. На основе качественного анализа стратегий работы с лексикой (ретроспективные интервью) описываются различия в когнитивных и метакогнитивных стратегиях пользователей электронных и печатных словарей: первые чаще обращаются к дополнительным значениям и мультимедийным возможностям, но реже предпринимают усилия для запоминания; вторые компенсируют трудоемкость поиска развитием дополнительных стратегий. Выделяются плюсы и минусы использования разных типов словарей: с одной стороны – скорость доступа, снижение когнитивной нагрузки, мультимодальность электронных словарей; с другой стороны – формирование «иллюзии компетентности» и более высокий коэффициент забывания при работе с ними, а также более прочное, хотя и медленное, усвоение лексики при использовании печатных словарей. Предлагаются направления дальнейшего изучения возможностей применения разных типов словарей в процессе обучения неродному языку.
The article presents the results of an experimental study of the comparative effectiveness of electronic and printed dictionaries in the formation of lexical competence in the process of reading in a foreign language. The relevance of the problem is substantiated in the context of the rapid digitalization of education and the widespread replacement of traditional dictionary tools with their electronic counterparts. Based on the results of an experiment conducted with students studying a non-native (German) language (level B1), differences in quantitative indicators of dictionary use (frequency of use, search time, success of finding words) as well as in the results of immediate and delayed (after two weeks) testing of vocabulary acquisition are demonstrated. It was found that electronic dictionaries provide a statistically significant advantage in immediate memorization (7– 9% higher across all types of tests), but after two weeks the differences between the groups level out. Based on a qualitative analysis of vocabulary management strategies (retrospective interviews), differences in the cognitive and metacognitive strategies of users of electronic and printed dictionaries are described: the former more often turn to additional meanings and multimedia capabilities but less often make an effort to memorize; the latter compensate for the labor-intensive nature of searching by developing additional strategies. The pros and cons of using different types of dictionaries are highlighted: on the one hand, speed of access, reduced cognitive load, and the multimodality of electronic dictionaries; on the other, the formation of an "illusion of competence" and a higher forgetting rate when working with them, as well as a more robust, albeit slower, acquisition of vocabulary when using printed dictionaries. Directions for further study of the possibilities of using different types of dictionaries in the process of teaching a foreign language are proposed.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.