Методическое сопровождение лингвистически одаренных обучающихся в условиях внеурочной деятельности

Трансформация форматов международного и межкультурного взаимодействия, наряду с необходимостью решения приоритетных задач государственной политики в сфере национальной безопасности и социальной стабильности, предъявляют новые требования к развитию образовательной системы.

Фундамент для обновленного целеполагания образовательной политики сформирован в «Основных направлениях государственной политики Российской Федерации в области научно-технологического развития», предусматривающих выявление и поддержку талантливой молодежи для успешной профессиональной реализации в научно-технической сфере. Особое внимание при этом уделяется формированию интеллектуального потенциала и развитию лингвистической одаренности обучающихся в рамках внеурочной деятельности.

Целью данной статьи является разработка и апробация модели методического сопровождения лингвистически одаренных школьников при подготовке к олимпиадам по английскому языку (на примере Республики Татарстан). Эта система включает целевой, методологический, содержательный и организационно-технологический блоки, обеспечивающие комплексное развитие межъязыковых и когнитивных способностей. Внеурочная подготовка создает условия для раскрытия потенциала одаренных учащихся, включая задания, стимулирующие когнитивную гибкость и речевую инициативность, что подтверждается опытом подготовки и участия в олимпиадах.

Такой подход способствует развитию лингвистической одаренности и формированию будущих специалистов международного уровня, отвечая требованиям современной образовательной политики и вызовам глобализации.

1. Основные направления государственной политики в области научно-технологического развития. Кадры и человеческий потенциал. URL: https://xn--m1agf.xn--p1ai/ways/kadry-i-chelovecheskiy-potentsial [дата обращения: 08.11. 2025]

2. Румянцева М.В. Обучение лингвистически одаренных школьников иностранному языку в условиях дополнительного образования: дис. на соискание уч. cтепени канд. пед. наук. СПб; 2006. 188 с.

3. Богус М.Б. Kингвистическая одаренность: структурно-функциональный анализ сущности и технологий выявления. Современные наукоемкие технологии. 2023;(11):93–97. DOI: https://doi.org/10.17513/snt.39826

4. Гулов А.П. Универсальные компетенции как основа успешного участия во Всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку. Научное мнение. 2022;(3):87–95. DOI: 10.25807/22224378_2022_3_87.

5. Щербатых Л.Н. Методология, теория и технология формирования гуманитарной культуры лингвистически одаренных школьников в современной системе дополнительного иноязычного образования. Автореферат дисс. на соискание уч. степ. доктора пед. наук. Елец; 2017. 46 с.

6. Игна О.Н. Подходы к выявлению лингвистической одаренности и способностей к иностранным языкам. Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013;3(131):115–119.

7. Компанеева Л.Г. Методика обучения иностранному языку одаренных старшеклассников (на материале английского языка): дис. на соискание уч. cтепени канд. пед. наук. Пятигорск, 2007. 254 с.

8. Сабирова Д.Р., Поморцева Н.П., Шишкина Ю.А. Условия повышения качества научноисследовательских работ школьников по иностранному языку. Казанский лингвистический журнал. 2024;7(2):145–157. DOI: 10.26907/2658-3321.2024.7.2.145-157.

9. Официальный сайт Всероссийской олимпиады школьников. URL: https://vseroso-limp.edsoo.ru/anglyaz#!/tab/468888007-2 [дата обращения: 10.11. 2025].