Семантизация многозначной лексики на уроках английского языка в старшей школе

Статья вносит вклад в решение проблемы снятия трудностей при обучении английскому языку, обусловленных такой особенностью английской лексики, как большое количество многозначных слов. В статье описывается методически целесообразный подход к этапу семантизации при организации овладения многозначными лексемами английского языка на старшей ступени общеобразовательной школы. Авторы анализируют трудности, с которыми учитель сталкивается в процессе осуществления обучающей деятельности, и обосновывают необходимость корректировки организации урока с учетом специфики работы с многозначной лексикой в случае наличия в списке усваиваемых слов помимо моносемичных лексических единиц также многозначных. При разработке подхода к специальной организации процесса семантизации полисемантичных лексем авторы опираются на сущность лингвистического явления многозначности. В статье приводятся свойства явления многозначности, которые имеют принципиальное значение для разработки технологического аспекта данного подхода. Авторы корректируют в соответствии с потребностями разрабатываемого подхода перечень способов, традиционно предлагаемых для семантизации лексики на уроках иностранного языка, аргументируя производимые изменения характеристиками многозначных слов. Теоретические положения исследования иллюстрируются в статье примерами семантизации многозначных лексических единиц, предлагаемых к усвоению в УМК для старшей школы.

1. Ozturk M. Multiple Meanings in the EFL Lexicon. International Journal of Curriculum and Instruction. 2017; 9 (2): 1–10.

2. Зимовая М.В. Многозначность в терминологии. Орел; 2011.

3. Casas B., Català N., Ferrer-i-Cancho R. и др. The Polysemy of the Words that Children Learn over Time. Barcelona; 2016. DOI: 10.48550/arXiv.1611.08807

4. Makni F. Applying Cognitive Linguistics to Teaching Polysemous Vocabulary. Arab World English Journal. 2014; 5 (1): 4–20. URL: https://awej.org/images/AllIssues/Volume5/Volume5Number1March2014/1.pdf (дата обращения: 07.03.2026).

5. Veliz L. A Route to the Teaching of Polysemous Lexicon: Benefits from Cognitive Linguistics and Conceptual Metaphor Theory. International Journal of Applied Linguistics and English Literature. 2017; 7 (211). DOI: 10.7575/aiac.ijalel.v.7n.1p.211

6. Атаджанова Д., Билишова О. Практические методы преподавания многозначных слов английского языка. Мировая наука. 2024; 10 (91). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prakticheskie-metody-prepodavaniya-mnogoznachnyh-slov-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 07.03.2026).

7. Аверьянова В.В. Методика работы с многозначными словами на занятиях по английскому языку. Евразийский научный журнал. 2022; 11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-raboty-s-mnogoznachnymi-slovami-na-zanyatiyah-po-angliyskomu-yazyku (дата обращения: 07.03.2026).

8. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.: Просвещение; 1987.

9. Vardidze T. The Impact of Teaching English Polysemy through Similarity-Based Approach. Journal of Education in Black Sea Region. 2020; 5(2): 112–125.

10. Cambridge Advanced Learner’s Dictionary. Cambridge University Press; 2013. 4th Edition.

11. Заболотская А.Р., Мадякина Н.Ю. Языковая догадка и ее формирование у студентов неязыковых специальностей. Казанский лингвистический журнал. 2018. 1 (2): 99–109.