Проблема развития языковой личности учителя-логопеда в системе непрерывного профессионального образования

Статья посвящена проблеме развития языковой личности учителя- логопеда в системе непрерывного профессионального образования. Речевые, коммуникативные и субъектно-деятельностные качества языковой личности учителя-логопеда выступают основой формирования его профессиональной компетентности, что определяет актуальность исследования. Цель: обобщить теоретико-практические вопросы развития языковой личности учителя-логопеда в системе непрерывного профессионального образования. Задачи: провести анализ сущности и содержания концепта «языковая личность» в профессиональной деятельности; описать специфику профессионального общения и профессиональной речи учителей-логопедов; выявить сущностные характеристики языковой личности учителя- логопеда; определить педагогические и лингводидактические условия развития языковой личности учителя-логопеда в системе непрерывного профессионального образования. Результаты и выводы: феномен языковой личности обладает значительным развивающим ресурсом для разработки инновационных моделей языкового обучения с позиции овладения субъектом обучения языковыми средствами профессионального дискурса; языковая личность учителя-логопеда формируется в пространстве профессионально-педагогического дискурса, который имеет структурно-семантические особенности и отражается в фонетических, лексико-фразеологических и текстуально-грамматических признаках речи; формирование речевых, коммуникативных и субъектно-деятельностных качеств языковой личности учителя- логопеда возможно в условиях разработки и внедрения лингводидактической модели развития языковой личности учителя-логопеда, которая интегрирует технологии дефектологической и лингвистической подготовки учителя-логопеда в системе непрерывного профессионального образования.

1. Алмазова А.А. Тенденции развития лингвистической подготовки логопедов в процессе стандартизации высшего профессионального образования. Наука и школа. 2011.4:8-14. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-razvitiya-lingvisticheskoy-podgotovki-logopedov-v-protsessestandartizatsii-vysshego-professionalnogo-obrazovaniya [дата обращения: 18.12.2025].

2. Алмазова А.А. Формирование профессиональной языковой личности логопеда как актуальная проблема высшей школы. Специальное образование. 2014;1(33): 7-13. URL: https://elar.uspu.ru/bitstream/ru-uspu/51176/1/speo-2014-01-02.pdf?ysclid=mko6mfeztb327262305 [дата обращения: 20.12.2025].

3. Пецух О.П. Развитие языковой личности учителя-логопеда как условие оптимизации логопедического воздействия. Сибирский педагогический журнал. 2012;3: 274-278. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-yazykovoy-lichnosti-uchitelya-logopeda-kak-uslovie-optimizatsiilogopedicheskogo-vozdeystviya?ysclid=mko6xxyrn50331525 [дата обращения: 20.12.2025].

4. Манаенкова М.П. Речевая компетентность выпускника вуза - основа его успешной социализации. Социально-экономические явления и процессы. 2013;9 (55):156-158. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rechevaya-kompetentnost-vypusknika-vuza-osnova-ego-uspeshnoysotsializatsii?ysclid=mkofi3kjq6596825425 [дата обращения: 18.12.2025].

5. Карасик В.И. Речевая коммуникация: дискурсивный аспект. Грани познания. 2013;1(21): 23-33. URL: http://grani.vspu.ru/files/publics/1368528148.pdf [дата обращения: 20.12.2025].

6. Янбердин А.Г., Фаткуллина Ф.Г. Речевоздействующий потенциал языковой личности в институциональном дискурсе. Казанский лингвистический журнал. 2023;6(4):568-577. https://doi.org/10.26907/2658-3321.2023.6.4.568-577

7. Гребенникова В.М., Шумилова Е.А. Современные аспекты подготовки учителей-логопедов: анализ ситуации, практика и результаты. Вестник Челябинского государственного университета. 2021;1(13):9-14. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-aspekty-podgotovkiuchiteley-logopedov-analiz-situatsii-praktika-i-rezultaty?ysclid=mko807wba0599553447 [дата обращения: 20.12.2025].

8. Сигал Н.Г., Кондратьева И.Г. Инклюзивная образовательная среда: социально-коммуникативные навыки у детей с особыми образовательными потребностями. Казанский лингвистический журнал. 2020;4(3): 412-432. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnayaobrazovatelnaya-sreda-sotsialno-kommunikativnye-navyki-u-detey-s-osobymi-obrazovatelnymipotrebnostyami?ysclid=mps5ww88dc553436733 [дата обращения: 29.05.2026].

9. Казанцева Е.А., Фаткуллина Ф.Г., Валиахметова Э.К. Языковая личность современного российского педагога. Вестник Уфимского государственного нефтяного технического университета. 2022;1(39): 111-120. https://doi.org/10.17122/2541-8904-2022-1-39-111-120.

10. Бейлинсон Л.С. Профессиональный дискурс как предмет лингвистического изучения. Вестник Волгоградского государственного университета. 2009;1(9):145-149. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnyy-diskurs-kak-predmet-lingvisticheskogoizucheniya?ysclid=mkoh2qffgj42036182 [дата обращения 18.12.2025].

11. Петунина А.Р. Речевой портрет учителя в китайской лингвокультуре. Казанский лингвистический журнал. 2021;4(4):582–588. https://doi.org/10.26907/2658-3321.2021.4.4.582-588

12. Карасик В.И. Лингвокультурные характеристики педагогического дискурса. Вестник Московский городской педагогический университет. 2023;2(50): 118-129. https://doi.org/10.25688/2076-913X.2023.50.2.10