Нарративный анализ мотивационных ресурсов обучающего сторителлинга для студентов-медиаспециалистов

В статье представлен нарративный анализ кейсов практики применения сторителлинга в проектно-творческой деятельности студентов (журналистов и учащихся направления медиакоммуникации). Обучающий сторителлинг рассмотрен как форма творческой реализации нарративного подхода к созданию медиатекста, авторское медиапроизведение, имеющее композицию (сюжет), описание динамичного «образа Я», набор стратегий героя, ценностно-смысловых моделей, мотивационных структур. Обосновано, что обучающий сторителлинг влияет на развитие профессиональных навыков, студентов стимулирует мотивацию на творчество и обучение. Представлены этапы и технологии эффективного применения метода «обучающий сторителлинг» в студенческих проектах. Педагогический эксперимент, с участием 319 студентов Института «Первая академия медиа» РЭУ им. Плеханова, подтвердил гипотеза о том, что для студентов медиаспециальностей обучающий сторителлинг становится базовой технологией, формирующей ключевые творческие компетенции. Отмечен высокий уровень стремления студентов к освоению профессиональных навыков создания сторителлинга (82,7 %), (92,8 % участников обнаружили сходство личных признаков, действий с героем). Результаты вносят вклад в исследование лингвистических, смысловых структур мотивационных текстов цифровых поколений, продолжают исследования авторских текстов как формы самопрезентации, раскрывают ресурсы сторителлинга как технологии обучения.

1. Акашева Т.В., Ломтева Т.Ю. Сторителлинг как эффективный инструмент повышения мотивации на уроках иностранного языка. Петровские образовательные чтения; 2023. URL: https://petrovskie-chteniya.ru/articles/storitelling-kak-effektivnyy-instrumentpovysheniya-motivatsii-na-urokakh-inostrannogo-yazyka/ [дата обращения: 03.03.2026].

2. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. Пер. с англ. М.: Прогресс; 1977. 413 c.

3. Мушин-Македонский А. Нарративное лидерство: Как вдохновлять, убеждать и получать результат с помощью историй. СПб.: Питер; 2021. 256 c.

4. Халилов Д. Метод скользкой горки: Сторителлинг для Reels, Stories, TikTok-роликов и других форматов социальных сетей. М.: Бомбора; 2024. 288 c.

5. Уткин А., Покровская Н. Белое зеркало: Сторителлинг в кино, VR и иммерсивном театре. М.: Институт медиа, архитектуры и дизайна «Стрелка»; 2022.

6. Bruner J. The Narrative Construction of Reality. Critical Inquiry. 1991;18(1):1–21.

7. McEwan H., Egan K. Narrative in Teaching, Learning, and Research. Teachers College Press; 1995.

8. Barrett H.C. Researching Electronic Portfolios and Learner Engagement: The REFLECT Initiative. Journal of Adolescent & Adult Literacy. 2006;50(6):436–449.

9. Ross J. Just give them a map? The textual practice of storytelling. Learning, Media and Technology. 2012;37(2):215–218.

10. Андреева Ю.В., Липатова А.В. Авторский подход к нарративному анализу медиаконтента, потребляемому молодежной аудиторией. Казанский социально-гуманитарный вестник. 2023;3(60):4–8. DOI: 10.26907/2079-5912.2023.3.4-8

11. Генералова Л.М. Мультимодальный анализ предвыборных плакатов. Казанский лингвистический журнал. 2025;8(4): 572–581.https://doi.org/10.26907/2658-3321.2025.8.4.572-581

12. Сагитова Р.Р., Шакирова А.А. Цифровые технологии активизации самообразовательной деятельности студентов вуза. Казанский лингвистический журнал. 2025;8(4):481–490. (In Eng.) https://doi.org/10.26907/2658-3321.2025.8.4.481-490